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大家上网时经常可以看到各种各样的疗愈课、成长营,甚至线上线下都可以参与。
那这些课程到底有什么不同,我们又该如何识别这些课程的“套路”,避免被骗呢?今天就来详细了解一下!
不管名字怎么变,
运行方式有“套路”!
高控制的“灵修”完全可以有各种各样的名字,比如能量疗愈、身心灵工作坊、女性成长营、亲密关系疗愈、创伤释放课程、财富显化课程、领导力觉醒训练、家族业力清理、前世回溯、呼吸疗愈营等。它也可能被包装成闭关、静修、内观营、徒步营、访学营,甚至披上企业培训、亲子教育、心理成长的外衣。
要想不被骗,首先不要被花里胡哨的培训名称忽悠。当然,有些冥想、瑜伽、呼吸训练,确实可以作为放松、运动或注意力训练的方式。规范的心理健康服务,本身也会帮助人理解情绪、改善关系、提升生活质量。可大家还是要注意:如果对方不是帮助你,而是要让你服从谁,甚至把某些说法和解释当做你人生困惑的唯一答案,那就有风险了。
很多人之所以跟高控制灵修班产生了交集,是因为其日常生活中存在着比较明确的痛苦之处——失恋、失业、病痛等等,这个时候恰恰人更容易放下警惕。人要在痛苦中寻找出口,这很正常,也能理解,但问题在于,有些组织正是借这些痛苦靠近人,再利用人的脆弱,让其成为被压榨的对象。
先接触,再控制!
网总是一点点“张开”......
高控制的“灵修”团体很少一开始就要求参与者彻底拜服。它通常会采用一些比较低的门槛来吸引人加入,比如免费直播、公益讲座、低价体验课、微信群引流一类,一开始的话术也装得挺温暖:你太累了;你值得被看见;你只是还没有真正爱自己。
这些话本身的疗愈性质没啥问题,也的确会击中人在心理上的真实痛点,受其影响并不能说明什么,很多人真的生活压力挺大,所以需要找到一个能够休憩的地方。
可后面的一系列解释就会逐渐跑偏了,比如说焦虑被说成频率太低,人际冲突被说成“业力纠缠”,身体不适被说成排毒、清理、升级。其结果往往就是参与者还要付费参加更多的课程,更深层的疗愈,接触更高频的能量,以及接受所谓“导师”的亲自点化,进入核心弟子圈层,或者参加高阶闭关。费用越来越高,时间投入越来越多,甚至还会随着个人隐私越来越暴露,导致参与者反复评估如果退出了,会不会还要承担其他风险。
与此同时,导师可能还会要求参与者开始公开讲述创伤,在群体内汇报情绪体验,拉亲戚朋友入伙,靠自残的形式来维护导师形象,并逐渐把“信众”的身份当成自我认同的一部分。总之就是投入越多,退出越难。
这 4 类信号,见到就跑!
在对灵修团体、邪教等群体进行的研究和干预工作中,常会用到 BITE 模型。所谓 BITE,分别指行为控制、信息控制、思想控制和情感控制,这 4 个刚好也对应需要我们主动提高警惕的四类信号。
1 行为控制
行为控制,也就是对方是否已经开始接管你的行为举动和日常生活。
需要警惕的信号包括:长时间课程、深夜仪式导致的睡眠不足;用净化、排毒、提升频率的名义控制饮食;要求长时间静坐、呼吸、哭喊、跪拜、忏悔;在极度疲惫、情绪激动、身体透支之后,继续要求你承诺、报名、转账或公开承诺及分享;用集体压力推动你参加更多活动、做义工、拉人头。
疲劳会削弱人的判断、抑制和反思能力。一个人在睡眠不足、情绪高涨或身体透支时,更容易顺从权威,也更难冷静评估自己正在经历什么。若某个课程总在你最累、最激动、最脆弱的时候让你做重大决定(比如大额转账)就要注意了,这就是非常明显的红灯。
2 信息控制
信息控制,也就是你所参与的培训和社群是否主动限制你接触不同声音。比如不鼓励查看外部资料,不允许看外界评价该组织的新闻,把媒体、家人、朋友、医生、心理咨询师的关心和疑虑看做阻碍你进步的障碍;要求你只听导师解释;要是有人提出疑问,就被移出群体或公开羞辱。
其实真正可靠的帮助,通常经得起比较、查证和询问。如果一个体系要求你只能听它自己给自己施加的解释,那它保护的很可能是某种虚假的权威。
3 思想控制
思想控制,也就是对方是否会替你解释生活中的一切。你提出疑问,是因为还没打开心门;你想离开,是小我在反抗;你生病,是业力没有清理;导师做了不靠谱的事、说了不靠谱的话,那是你层次不够,看不懂 Ta 的安排。
如果某种解释系统存在“怎么说都有理”的特点,看上去没准天衣无缝,但很可能从底子上就不成立。一个真实的解释系统往往有局限性、成立的前提条件,世上并无“万能理论”。
4 情感控制
情感控制,也就是对方是否利用羞耻感、恐惧感和安全感捆人。常见做法包括让人公开忏悔、暴露隐私;暗示不花钱买课就是不为自己的人生负责;吓唬参与者一旦离开会回到全是麻烦的生活中;重申只有“这里”才是真正的家,用安全感绑架参与者;把退出者说成叛徒、堕落者。
这类控制特别隐蔽,它未必真的在人身上绑了根绳,但它实实在在地给人套上了隐性的镣铐,让人无法抽身。要是一个地方总忽悠你,让你越来越相信自己的真实感受,那它其实并没有支持你,而是在绑架你。
如果你正在参加某个疗愈课、成长营、工作坊或身心灵成长团体,可以通过下面这些问题自查一下,以规避风险:
我是否越来越不敢在群体内提出疑虑和问题?
我是否越来越害怕受到其他成员的批评?
我是否被要求在疲惫、激动或脆弱时做重大决定?
是不是有人建议我远离我的亲友?
我会不会因为不报名、不分享、不服从、不付费而感到羞耻?
这个团体是否允许我暂停和退出?
导师如果犯过错,他有没有承认自己的错误?
如果我要离开,是否会被恐吓或羞辱?
如果以上多个问题的答案都让你不安,那很可能不是你的问题——而是这个环境和组织有问题。
真正有益的支持与资源,应当能让人更好地回归现实生活,更深入地理解自己,也更能够保持与家人、朋友、社会资源和专业的心理及医疗资源的联系。反过来说,当一个地方让你问不能问、停不能停、走不能走,那建议你主动求助、尽快跟它一刀两断。
策划制作
作者丨叶壮 心理学者、中国心理学会成员
苏静 国家二级心理咨询师
审核丨樊春雷 中国科学院心理研究所副研究员 中国心理学会会员
策划丨张林林
责编丨张一诺
来源:“科普中国”微信公众号
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人工智能技术的深度嵌入,正重塑人才培养逻辑与知识范式,高等教育人才培养体系面临着前所未有的挑战。“数字创业自我效能驱动创业意向(DESE-EI)模型及边界条件研究(24A0450)”课题组研究认为,人工智能时代的高等教育需通过课程体系重构、教学模式创新与教育生态联动,实现面向未来的复合型创新人才培养转型。
当代教育的核心使命在于“为未来社会培养人才”,这是贯穿人类文明发展的基本逻辑。亚里士多德强调教育应遵循人类社会的自然发展规律,挖掘学生潜能;孔子秉承“有教无类”“因材施教”的教育理念。纵观人类文明演变的轨迹,每一次技术革命都深刻深刻重塑了职业结构、生活方式、认知模式以及社会对核心人才的要求。从农耕文明的经验型人才,到工业时代的专业技能型人才,再到数字社会的复合创新型人才,人才范式始终随着生产力变迁而不断演进。
如今,以人工智能(AI)为核心的第四次工业革命,正以前所未有的速度重构社会图景。传统以学科知识传授为主的培养模式已难以满足未来对复合型、创新型人才的需求。高校必须从国家战略需求、技术发展趋势和社会结构变化出发,系统性重构AI时代人才培养范式。数字时代,人工智能、大数据和数字技术深刻改变生产方式和岗位结构,重复性劳动被自动化替代,创新型人才成为核心竞争力。数字时代的人才需跨学科融合知识,具备多维思维、创新能力,能够提出创新方案并高效实践。这一阶段的人才结构已从单线型向多维型演进,反映出社会对复杂问题解决能力的持续提升需求。
历次工业革命的进程告诉我们,生产力进步的本质是“人类能力延伸与机器替代”的博弈过程。人工智能技术在知识处理、数据运算等领域展现超线性发展,其速度和精确度远超人类,冲击传统人才能力结构。人工智能时代应重点培养学习能力、创新能力、批判性分析能力、分析与解决问题能力。具备这些能力的人才能快速适应知识更新迭代的需求,在职场竞争中取得优势,实现生涯发展。
不创新便意味着落后。人工智能与人类智能存在核心边界,当前的人工智能系统,其运作逻辑是建立在已有知识、经验、数据和方法的基础之上,而新时代的创新人才,其真正的竞争力,在于探索“未知”的能力与创造“未有”的能力。在人工智能时代,人才竞争的核心不再是知识掌握的深度,而是创造新知与生成新价值的能力,从“存量竞争”到“增量创造”的范式跃迁,主要涉及认知革命、能力重构和价值重塑三个关键方面。
为了满足社会对人才的需求,高校需动态更新能力需求图谱,结合行业发展和企业需求,与时俱进,完善人工智能环境下的高校的人才培养目标,调整课程设置体系,培育适应人工智能时代的高素质人才。
思想奠基,构建知识底蕴与价值立场。思想奠基是能力构建的基础。在人工智能时代,创新不再依赖单一实验室突破,而是要求科技研发具备前瞻思维与战略布局。高等教育需要培养学生快速抓取海量知识的能力。让学生运用AI工具获取大量的知识,通过对获得的知识和数据进行分析和研究,从而挖掘知识之间的关联,发现其潜在价值。通过这些课程的设置,让学生打破学科壁垒,融会贯通不同学科的知识。
思维塑形,锻造批判精神与科学思维。在信息时代,学生如何在海量的信息中的筛选出关键的信息并看到问题本质,是高等教育对学生进行思维塑型的关键。通过建设“批判性思维与复杂决策”课程群,采用案例分析、小组讨论、项目实践等教学方式,可在真实情境中锻炼学生应对复杂问题的分析与判断能力。
创意激发,构建原创性思维与跨界创新能力。创意是创新的源头,在人工智能时代,高等教育需要重点培养学生的原创性思维与跨界创新能力,激发学生产生“从古至今未有”的原创性创意。通过建设“创意工坊+虚拟仿真”实践平台,学生能够在真实与虚拟结合的环境中将创意快速原型化。
实践落地,构建产教协同的创新实践体系。实践是检验真理的唯一标准。高等教育要培养具备创新能力的人才,必须实现理论与实践的深度融合。通过建立“产教融合共同体”,学校将课程学习与企业真实情境紧密连接,依托企业的产业项目,为学生提供沉浸式的实习与项目实践机会。
前瞻研判,培养面向未来的战略洞察力。在人工智能时代,我们需要站在技术的前沿,对未来社会需求进行研判。培养学生的前瞻研判与对未来的战略规划能力,让学生了解行业未来的发展趋势,培养“基于历史规律-立足当下实践-预见未来趋势”的战略思维。
尽管AI在数据处理与分析上具有强大优势,但人类在思维创新、情感智能、伦理道德等方面亦具有AI不可替代的优势。基于此,高等教育人才培养应充分发挥人类优势,将人才培养焦点聚焦于培养学生的创新能力、情感智能和伦理道德素养的提升,实现人才培养从“适应变革”向“引领变革”跃升。
【申罡】