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售后服务上门服务电话，智能分配单据：宁夏组建海外知识产权纠纷应对专家库 首批25人“上岗”为企业“出海”护航

　　银川6月24日电 (记者 于晶)记者24日从宁夏知识产权保护中心获悉，该中心已完成海外知识产权纠纷应对指导宁夏工作平台专家库组建工作，首批25名专家正式入库“上岗”，将为宁夏“走出去”企业提供海外知识产权纠纷应对专业化服务。

　　随着宁夏企业“走出去”步伐不断加快，海外知识产权纠纷日益增多，企业面临专利壁垒、商标抢注、跨境电商侵权投诉等风险挑战。为切实提升企业海外知识产权风险防控和纠纷应对能力，经自治区知识产权局同意，宁夏知识产权保护中心今年首次启动面向全国范围的专家征集工作。

　　据介绍，此次专家遴选经过公开征集、资格审核、专家评审等严格程序，从36名申报人员中遴选出25名在海外知识产权保护领域具有丰富实践经验的专家。入库专家来自知名律师事务所、高校科研机构、跨国企业及专业服务机构，均具备处理海外知识产权诉讼、国际贸易调查、跨境电商纠纷等实务经验，专业覆盖专利、商标、版权、商业秘密等多个领域。

　　专家库组建后，将为企业提供法律咨询、风险预警、纠纷调解、诉讼应对等全方位、专业化服务，切实帮助企业优化海外知识产权布局、提高风险防控能力、降低海外维权成本。

　　宁夏知识产权保护中心相关负责人表示，中心将积极发挥工作平台和专家库作用，聚焦企业海外经营中可能遭遇的专利壁垒、商标抢注等实际问题，重点开展海外知识产权风险预警、个案应对指导、实务培训宣传和国际维权合作等工作，帮助企业提前研判风险、精准应对纠纷。同时，中心将加快搭建跨境支持网络，拓宽海外维权渠道，持续提升工作平台的专业性和实效性，为宁夏开放型经济高质量发展提供有力知识产权服务保障。(完)

本月官方发布行业研究成果宁夏组建海外知识产权纠纷应对专家库 首批25人“上岗”为企业“出海”护航

　　银川6月24日电 (记者 于晶)记者24日从宁夏知识产权保护中心获悉，该中心已完成海外知识产权纠纷应对指导宁夏工作平台专家库组建工作，首批25名专家正式入库“上岗”，将为宁夏“走出去”企业提供海外知识产权纠纷应对专业化服务。

　　随着宁夏企业“走出去”步伐不断加快，海外知识产权纠纷日益增多，企业面临专利壁垒、商标抢注、跨境电商侵权投诉等风险挑战。为切实提升企业海外知识产权风险防控和纠纷应对能力，经自治区知识产权局同意，宁夏知识产权保护中心今年首次启动面向全国范围的专家征集工作。

　　据介绍，此次专家遴选经过公开征集、资格审核、专家评审等严格程序，从36名申报人员中遴选出25名在海外知识产权保护领域具有丰富实践经验的专家。入库专家来自知名律师事务所、高校科研机构、跨国企业及专业服务机构，均具备处理海外知识产权诉讼、国际贸易调查、跨境电商纠纷等实务经验，专业覆盖专利、商标、版权、商业秘密等多个领域。

　　专家库组建后，将为企业提供法律咨询、风险预警、纠纷调解、诉讼应对等全方位、专业化服务，切实帮助企业优化海外知识产权布局、提高风险防控能力、降低海外维权成本。

　　宁夏知识产权保护中心相关负责人表示，中心将积极发挥工作平台和专家库作用，聚焦企业海外经营中可能遭遇的专利壁垒、商标抢注等实际问题，重点开展海外知识产权风险预警、个案应对指导、实务培训宣传和国际维权合作等工作，帮助企业提前研判风险、精准应对纠纷。同时，中心将加快搭建跨境支持网络，拓宽海外维权渠道，持续提升工作平台的专业性和实效性，为宁夏开放型经济高质量发展提供有力知识产权服务保障。(完)

长白时评评论员四岳

近日，湖南邵阳县第二高级中学发生了一幕令人窒息的场景。一名体育教师因孩子被流浪猫咬伤，竟当着数十名学生的面，一脚踩碎了这只橘猫的头颅。

表面看，这是一起由“人猫冲突”引发的情绪失控事件；深层看，却暴露出当前校园在生命教育、安全管理与师德建设上的系统性缺失。更令人忧心的是，在公共讨论中，我们看到两种极端立场，一边无视动物伤人事实、一味道德审判，另一边则是鼓吹“畜生就该打死”的暴力合理化逻辑。而真正被忽视的，是教育本应承担的理性引导功能——教会学生如何在复杂现实中尊重生命、权衡安全、克制暴力。

教师职业的神圣性在于“传递文明”而非“展示野蛮”。涉事教师的行为本质上是教育角色的严重异化，将个人情绪发泄置于教育责任之上。教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》明确要求教师“为人师表，以身作则”。面对流浪动物可能带来的安全隐患，教师应采取符合教育者身份的应对方式，而非公开施暴。值得注意的是，该教师的孩子曾被猫咬伤，这一因素引发了他的激烈反应，但正是这种个人情绪与职业角色的混淆，导致了行为的失当。

不过，必须正视一个现实，校园内的流浪猫狗，确有安全隐患。根据《中华人民共和国民法典》，遗弃、逃逸的动物在遗弃、逃逸期间造成他人损害的，由原饲养人或管理人承担责任；若无法确定，则公共场所管理者未尽到安全保障义务的，也需担责。然而，校园流浪猫往往无主、无固定投喂者，学校既非饲养人，也难以24小时监控。在此现实下，放任不管等于纵容风险，粗暴扑杀则违背文明准则。

杜绝“以暴制暴”，需要制度而非情绪。当学生看到老师因愤怒而施暴，他们学到的不是“保护自己”，而是“用暴力解决问题”，这正是“以暴制暴”逻辑得以代际传递的温床。解决类似冲突需要构建尊重生命的教育生态系统，可以建立由学校、家长、专业动保组织共同参与的协同管理机制，制定科学、人道的处置预案。可通过绝育放归、定点喂养、健康监测等方式实现风险管控与生命尊重的平衡，建立明确的校园动物管理规定，使师生都清楚遇到相关情况时的正确应对方式。最重要的是，生命教育应贯穿学校教育全过程。通过课程设计、实践活动和校园文化建设，培养学生对生命的尊重和关怀，这是预防类似事件的根本途径。

教育的意义，是在愤怒中守住人性。那只被踩死的猫，不该成为网络骂战的符号；那位被咬的孩子，也不该被简化为“施暴借口”。真正的文明，不在于我们是否流泪为猫哀悼，而在于我们能否在愤怒、恐惧与利益冲突中，依然选择理性、克制与制度化的解决路径。教育的终极使命，不是培养“不踩猫的人”，而是培养“即使愤怒也知道如何正确行动的人”。

本期侯薇

初审：侯薇复审：孙晓云终审：张彦梅吉网新闻热线：0431-82902222

乌克兰提议全面停火至少30：天